陕西西安兴华小学德育课教师王良，在教育规划中非常注重情感方针的到达，充沛利用多手法学生已有的日子体会，用歌曲、图片和赋有爱情的言语去烘托，再动之以情、晓之以理进行，促进了学生对思政课内容的了解、消化。一起，把思政讲堂同社会大讲堂结合起来，引导学生自己着手搞规划、做计划，把讲堂与日子对接、与家校联络，前进了教育的实效。

湖北武汉解放中学特级教师吴又存特别注重选用情境扮演、小组讨论、今日说法等办法，上好“开学榜首课”。讲堂上，他常常创设诗词情境，演示唱健康活泼、风格向上的歌曲，烘托讲堂气氛，牵动学生的情感体会。课下，他安排学生展开“课前5分钟时政”，已多年，还常常安置一些比方“孝敬爸爸妈妈我能行”“为爸爸妈妈做一件有意义的事”等实践性作业。

华东师范大学榜首附属中学思政课教师陈明青结合高中生特征，更注重在把握学生“思想起点”的根底上，创设具有实在性、考虑性、性的情境，在逻辑思辨中，让学生共情、真信。她不只种好“责任田”，还加强纵横贯穿、表里联动：既安身大中小一体化，注重阶段、螺旋上升，又注重把马克思主义的理论教育融入各类课程教育中，构成协同效应，还拓荒社会大讲堂，借力社会实践活动和校园文明活动，破解讲堂、实践“两张皮”问题。

点评：办妥思政课，要害在教师。这三位思政课教师是校园思想理论课教师座谈会上的讲话教师，他们酷爱思政课教育，并从不同学段的实践动身，在新年代不断发明着有意义、有意思、有力气的中小学思政课。（来历：《公民教育》）

杭州上城区教育局为了保证中小学上好思政课，首先在思政课教师部队建造上下功夫。让思政课教师有。杰出党建引领，保证让有的人讲，有情怀的人育人。让思政课教师有位置。专门设置“育人者”通道，使优异思政课教师具有专属的生长通道。在职称评定、荣誉评比中也开设相应通道。

全时段，度，守好思政教育阵地。让思政读物有用融入课程系统，思政讲堂愈加五光十色；经过“”“模仿法庭”“情形扮演”等载体，让思政讲堂灵动起来；教育时段全面延伸，让思政教育无处不在。

全天候，多途径，拓宽思政教育疆界。融通校表里资源，让、家庭、社会一起参加到思政教育的实践中。探求“行走德育”，打破校园围墙，构建思政教育“图”；创始“星级家长执照”工程，引导家长注重思想本质，讲好“人生榜首课”。

点评：思政课逾越了一门课的，简直统领了校园的各类育人活动，由于有了这样的位置，才会得到如此注重。（来历：浙江杭州上城区教育局）

上海长宁区发现超越98%的思政课教师为兼职教师，教师遍及缺少学科专业布景，学科课程资源绰绰有余，校园校本乏善可陈。

长宁区树立起“专家引领、专题打破、区际协作、区校联动、施行、师徒带教、跨界交流”的思政课教师部队展开机制；搭建了从学科专家到教师、教研组长、一线教师的层级展开部队；针对问题构成项目使命，助力讲堂教育的改善；聚集瓶颈问题，安身统编教材展开讲堂查询的实践研讨。

经过一系列办法，长宁区构成了一支专兼结合、具有极高协作才能的思政课教师团队，开发建造了不同年段的教育资源，供应了系列优异课例群。点评：思政课教师部队的专业本质是办妥思政课的要害要素，教师专业本质的前进需求有用机制的支撑。（来历：上海教育报刊社）

2016年，一零一中学教育集团树立了“模仿政协”，首先建议中学生展开“模仿政协”的建言，展开了时政谈论、查询调研、“社影建言”等活动，并参加公民政协相关活动，模仿政协代表受邀观摩政协会议。

为了引导学生将爱国之情变为报国之行，前进学生的归纳本质，校园还依托模仿政协选修课为学生供应课程内容。选修课每周面向全校学生发布“”点评，对国表里大事进行解读；向学生怎么进行社会调研、怎么编撰提案等内容，辅导学生分小组完结一个提案；一起依托模仿政协选修课展开模仿议政会；讲堂上系统为学生教育时政常识，让学生了解国家的大政方针和相关方针。

点评：爱国主义教育不但要爱国之情，强国之志，更要有报国之行。模仿政协，便是把爱国之情化为报国之行的立异实践载体。立异思政课，更要多规划走心的活动和课程，让思政课不只能“顶天”，更能“登时”。（来历：一零一中学教育集团）

坊子区在施行爱国主义教育进程中，逐步探求出一套赋有成效的“种子”课程。各校园经过有详细内容的主题课程，力求将社会主义中心价值观及等笼统的概念赋予日子化的详细内容，构成可以生长发育的夸姣种子，种在孩子的心中。

例如，坊子区试验小学以制作巨幅我国地图为详细的教育内容，使低、中、高年级学生参照此图别离展开“认知祖国地图、了解祖国份、知道了解家园”等活动；前宁小学“向英豪问候”系列主题课程选取了65位英豪，经过、课本剧、集邮、亲子共读、读书会等办法，颂扬英豪的质量；坊子区九龙中学在思政课中引入社会热门问题，并经过情形剧、争辩、模仿法庭、社区查询等办法进行考虑，极大前进了思政课的实践价值和学生的参加度；黄旗堡大街安泰小学的研学活动是观赏孟良崮战争纪念馆、沂蒙红嫂纪念馆，访问孟良崮战争中幸存的老战士，加强传统教育……

点评：爱国主义教育的阅历便是要找到笼统的价值观、德育与实践日子中详细的事情、物品、人物、技艺的联络，经过与这些详细事物相关的活动来加深对笼统事物的了解，比更具感染力、力。（来历：教育厅新闻中心）

在2019年第35个教师节，颁发陈立群“年代典范”称谓。陈立群原为浙江杭州学军中校园长，他一贯注重教育公正，创始了浙江的榜首个“班”。2016年退休后，他婉拒民办校园的高薪延聘，报着教育扶贫的抱负，离别九旬的老母，责任到贵州黔东南苗族侗族自治州台江县民族中学担任校长。台江县是国家级贫穷县，而在他所任职的中学里，3000多名学生中就有1300多名来自贫穷家庭。

陈立群首先为校园处理长时刻遗留下的硬件问题，更为校园立了各种规则，使教育教育有了底子的保证和次序；他教育扶贫的底子便是教师部队，经过“小荷工程”“青蓝工程”“名师工程”前进各个层次教师的教育水平，他还经过自己的各种人脉，请进来，走出去，经过交流来前进教师的水平；他认识到校长在教育扶贫中的价值，在贵州专门树立了“陈立群名校长领航作业室”，尽力为贫穷地区培育一支留得下、靠得住、教得好的校长和教师部队；他一直把帮忙贫穷家庭孩子肄业生长作为己任，关爱他们的学业，更关怀他们的身心健康、他们的志趣，还会关怀他们的家庭境遇；支教期间他跋山涉水、走寨访户，家访并赞助100多户苗族贫穷家庭，脚印遍及台江县全部城镇。

两年多时刻里，台江县民族中学招生选取分数线分，考上本科的学生数从全州垫底冲到了全州最前列。当地老大众对教育的决心又回来了：2018年台江中考前100名学生，留在本地读书的有95人。

点评：陈立群有纯真的心、坚决的和毅力。一起，他的阅历还告知咱们，教育扶贫不能只注重一方或一届的学子，要有更久远的眼光，要能给贫穷地区供应长时刻的造血功用：师校长部队建造、观念的改动和耕种、准则树立和完善等方面作出影响深远的改动。（来历：《我国教育报》）

密织赞助络，保证贫穷学子“能上学”。赞助全掩盖，惠及贫穷学生30.5万余人次；拓宽助学途径，树立“区—镇（大街）—校”各级助学基金，对有寄宿需求的贫穷学生优先预算安排。

推动补短项目，办妥大众身边“好校园”。经过集团办学、结对帮扶、全员训练等办法前进保教水平，经过就近设点、安全整治、规范收费等举动，前进大众对学前教育的满足度；新增村庄寄宿制校园6所，完结“全面改薄”、校舍修理项目497个，实在前进村庄偏僻校园办学条件；施行村庄教师支撑计划，施行村庄教师核编分配、师资交流、福利待遇等“六个歪斜”方针，交流233名教师到单薄校园任教；尽力前进村庄教师岗位补助，最高达1300元/月。

加强留守儿童、残障儿童、活动人口随迁子女等特别团体关爱。完善党政统筹、部分联动、教育为主、家庭尽责、社会参加、儿童为本的“六位一体”留守儿童关爱长效机制，推行署理家长制，展开圆梦举动、连心举动、家访举动、安全举动，为3万余名留守儿童供应惯例体检；全面完结6-14周岁残疾儿童少年了解查询，施行随班就读或送教上门服务，做到“全掩盖”“零”，不让一个孩子因残疾而失学。

点评：教育脱贫是一项归纳性工程，需求顶层规划与布置，需求拟定相关方针，需求拿出真金白银付诸施行，需求投入人员，需求拟定长效的机制。（来历：教育部官）

浙江杭州富阳区教育局向全区小学生发布了《“新年代劳作教育”辅导》，将“家务劳作”“校内劳作”“农场劳作”“自愿服务公益劳作”列为小学生劳作的内容，每个年级都有合适其年龄特征的75件劳作事项，每所小学都可以量身定制自己的“清单”。

例如，在《一至六年级家务劳作》中，每个年级都设置了15项明晰，包含日常日子的各方面：一年级学生在家能废物分类，学洗袜子、红领巾，会剥豆，学惯用扫把扫地，会用畚箕，会洗生果，当客人来访时，会用泡茶款待客人等；二年级用拖把拖地，饭前帮家人盛饭、摆碗筷，饭后、擦桌子并学习洗碗筷，会淘米并能用电饭煲烧出软硬适中的米饭……

点评：该“劳作清单”具有很强的实践价值。区教育局对校园阅历进行了提炼和推行，为小学劳作教育明晰了抓手，打通了劳作教育在家庭落地的“最终一公里”。（来历：“汹涌新闻”）

针对青少年活动中心周一至周五空置、周六周日爆满的状况，常州投入元将其打造成劳作实践。该具有26个作业室，开设21门课程，每年可以接纳区23所初中、8所高中3万余名学生会集学习。

近来，常州印发《关于加强中小学劳作实践教育的施行定见》，明晰提出到2022年，底子树立课程完善、资源丰富、办法多样、机制健全的中小学劳作实践教育系统。该定见要害处理劳作实践教育在校园被弱化、在社会被淡化，中小学生劳作时机削减、劳作认识缺少等问题；强化系统机制立异，打造“农业+”“工业+”“科技+”“生态+”等多个作业劳作实践教育；探求树立、校园、社会、家庭一起承当的多元化经费筹集机制。

点评：问题导向、有办法、有方针、有机制，能有用推动劳作教育在区域的深化展开。（来历：江苏常州教育局）

江苏南京把小区配套幼儿园建造作为扩展普惠性学前教育资源供应的首要途径。2019年，南京出台《关于进一步加速普惠性幼儿园展开的施行定见》，着力强化“四个驱动”，进一步扩展普惠性资源供应。

一是强化方针驱动，严厉依据“每万常住人口配建幼儿园不低于12个班规划”的刚性要求，依照委、确认的学前教育优质普惠展开方针，对各区学前教育资源配备率进一步清楚方针要求。

二是强化驱动，把学前教育资源掩盖率作为重要方针归入对各区“高质量展开年度监测”，树立通报和约谈机制，推动执行主体责任，统筹处理普惠性幼儿园建造中的规划、土地、资金和人员等方面困难和问题。

三是强化双轮驱动，“扩增量”与“转存量”偏重，经过继续施行“幼儿园增量工程”，以及新改扩建和“回购”，近年来每年新增公办幼儿园学位1万个以上；经过加大“普惠性民办幼儿园促进工程”方针支撑力度，引导民办园供应有质量的普惠性服务。

四是强化方针驱动，进一步加大学前教育财务经费投入，将财务性学前教育经费占财务性教育经费份额从现在的7.91%前进到10%以上，每年安排级学前教育专项补经费不低于2亿元；逐步前进幼儿园在编教师份额，探求经过购买服务等办法处理公办园缺编教师问题。

点评：小区配套园建造是扩展普惠性学前教育资源供应的首要途径，撬动小区配套园办理，有必要做好顶层规划，层层推动，打通各个环节，南京以方针作为最强驱动力，为破解“入园难”“入园贵”问题供应了可学习办法。（来历：教育部官）

针对城区公办幼儿园缺乏、财力有限的现状，日照施行了《日照居住小区公共服务设施建造办理暂行》，明晰幼儿园作为土地出让时招拍挂的前置条件，由开发建造单位与新建小区同步建造，建成后无偿移交给当地，为构建完善的学前教育公共服务系统奠定了根底。

日照经过“一园一案”办法逐园拟定计划，对已建小区补齐“旧账”。针对已建成小区未规划幼儿园的，将小区其他公共服务设施改建成幼儿园；针对产权、土地权仍归于开发商的，教育部分与开发商签定办学协议书，永久性运用权归教育部分全部；针对本来已办成高收费民办园的，经过发动开发商降免租金、回购、回租、补助等办法，办成普惠性民办园。

点评：“日照阅历”立异在何处？在方针衬托前提下，注重小区配套幼儿园整治各个主体各个环节，“一园一案”，依据不同建造阶段的小区配套园现状，出具详细计划，实在处理问题。（来历：教育厅新闻中心）

“四个优先、两个依法”说明晰教育在泸溪的位置：作业优先布置，问题优先处理，项目优先建造，经费优先，县财务依法安排教育预算和施行教育预算单列、依法征收教育费附加。仅2018年，对教育的投入就超越了全县财务收入的总和。

教师是教育质量的底子。泸溪首先在全国出台村庄教师津补助方针，为全部村庄教师在校内建一套住宅，教师福利待遇与公务员相同。泸溪尽力前进教师的位置、社会位置、作业位置。每年一度的教师节大赞誉、大，让教师成为全县最受尊重的作业；党政领导竭尽全力关爱教师，走遍每所村庄小学。加强准则建造，质量导向，出台《校园方针办理查核计划》《教育质量效益点评计划》《校长方针办理查核计划》等，让每一个人都清楚自己的权责地点、绩效地点，建造一支“有为又有位”的底层教育干部部队。

城乡责任教育均衡展开是泸溪的重中之重。18年来，该县未强撤一所村小，简直村村都办了校园。出台“村小建造18条”，施行“一校一品”工程，强弱校进行“办理”等，成效明显：2019年，全县学生稳固率小学100%，初中学业水平检测名列全州前茅，高中教育质量在湘西州一抢先。

点评：泸溪能办妥村庄教育，一个要害要素是“人”。泸溪党政首要担任同志了解教育，关怀教育，研讨教育；为了留住优异教师，在办学条件不断改善的一起，泸溪教育投入更多向教师歪斜，不断前进教师待遇。“穷财务”也能办出“富教育”，泸溪县为完结村庄教育复兴发明晰颇有价值的阅历。（来历：《公民教育》）

江苏张家港2013年成为全国榜第一批责任教育底子均衡演示县（），完结了责任教育的底子均衡，之后继续加大投入、调整要害，以“让每个孩子都能享有公正而有质量的教育”为底子寻求，经过三种途径探求区域推动教育优质均衡展开的新径。

榜首，建造优质校园。从明晰的办学、健康的校园生态、校园文明的社会领导力等三方面下手，前进校园的文明输出才能；经过课程再造，寻觅“合适的教育”，逐层推动讲堂教育。

第二，立异协同机制。教育行政部分、教研部分、社区、家庭等在一起的展开方针统领下，建构现代教育办理系统。先后组成14个校园展开联盟，跟着校园的壮大和优质展开，校园展开联盟现已从“帮扶办法”跃升为“协同展开办法”。

第三，聚力部队建造。大力建造“名师作业室”“学科中心组”和“学科备课组”等教师团队，促进教师展开、学科展开和教育改善；在教师活动上提出了“能量活动”方针，使活动的教师成为促进校园优质展开的重要动力；发动“优异师范生培育计划”，鼓舞本地区户籍的优异高中生报考211或985院校师范专业。

点评：从底子均衡到优质均衡，张家港不只以文明输出才能激活校园展开，更调动了教育行政部分、教研部分、社区、家庭等多个主体，与校园“依伴”，化单一辐射为多点协作，在刻画校园品牌、建造优质教师部队等方面构成了区域合力。（来历：《公民教育》）

为了全面单薄校园、前进区域教育质量，辽阳教育局把推动协作化办学作为全教育的要害使命。在不改动协作校行政从属联络、经费来历、人员编制的前提下，选用一致办理的办法，结合各校实践水平缓地域要素，依照“团队内异质、团队间同质”的准则，树立了从学前教育、责任教育到高中教育的协作系统。

责任教育阶段施行优质校引领、名师演示、团队同享、城区联动、团队齐动、共生双赢的办法，探求出一条部队建造、校园改善、缩小城乡距离、促进教育均衡展开的新径。

在协作校帮忙下，辽阳14中依托以各校优异教师为的教研联合体，展开精密到各年级、各学科的会集训练、会集备课、一起研讨、确诊教育、同享课例、交流阅历；协作团队内施行教师干部互派、跨校教研、跨校任教，完结了教育资源合理活动、优化配备；树立家长校园，约请家长观礼、参加监考、听评课活动、参加课后服务办理等，完结了家庭、校园、社区的“同享、共育、共赢”。

点评：单薄校需求外力拉动、支撑，协作化办学不新鲜，但做得实在、处理问题是要害。（来历：我国教育报刊社·中教传媒智库）

榜首，树立阶梯提高机制，让根底不同的每一所校园发生动力。特征高中提高有两条径：一是对特征一般高中展开进行三段式区分，即特征项目阶段、校园特征阶段和特征校园阶段，一般高中校园可以据此判别展开阶段、明晰展开径、明晰展开要害；二是构成区两级特征校园部队。阶梯提高有用应对了校园广泛介入和分层提高的对立。

第二，聚集更要害的上位问题，展开特征研讨与实践建造，树立了“根底性是每一所特征一般高中特征教育的起步线”的情绪，每所特征办学的高中有必要构成一套完好而有个性特征的课程系统。

第三，点评进程和校园展开进程一致起来，从传统单一的贴标签行为改变为“贴标签”和“重展开”统筹。

第四，上海在校园、、社会、家庭之间着力构成纵向协同、横向相关的特征建造一起体，树立杰出交流，补偿特征资源短板。

点评：特征高中建造是归纳个人展开、国家需求、年代展开的成果。上海聚集上位问题展开特征研讨，研讨得深、看得远、举动、办法恰当。

泰来县大兴镇中心校园近20年探求“展开方针教育”，让每个村庄学生在初中阶段就树立合适自己的展开方针，逐步创始了村庄教育“多点成才”的新局面。

校园经过“科研拉动”，准时刻长短构成了一套展开方针系统：“久远方针”即抱负，贯穿责任教育九年；“阶段方针”即“初中后做什么人、干什么事、上什么学”，有初中后→普高→大学、初中后→职高→高职大学、初中后→中职→作业3个挑选计划；“近期方针”即一个月、一学期、一学年的“生长方针”。三个方针互相相关、层层递进，是从当下到抱负的线图。

“近期方针”是学生每天的引领与规范，也是教师作业的着力点。分为品德、学业和特长三个维度：“学业方针”含成果、情绪习气办法、学业跟跑方针三个方针，从相关规范和中心本质中系统整理出分学期的“情绪习气办法‘菜单’”和“品德方针”方针，供学生选纳。“近期方针”的树立和点评分三维落到点评卡上，一学期一套、一个月一填，逐月推动。

为保证执行，校园一是研讨出“方针构成”课程系统，包含9个模块共148节课，背面以“八有”即有准则、有责任分化、有偏重、有课时、有课程、有成果、有推动、有运用等做刚性支撑。二是对办理、德育、教育、特长培育、归纳本质点评、劳作教育等操作办法进行探求，破解了村庄教育中的难点、瓶颈问题，一起在升学之外拓荒了艺体、高职两个优质人才出口。

点评：该校园扎根村庄大地，20多年来发明性地把党的教育方针落地，成为全镇的人才培育中心、村庄文明建造中心、为农服务中心、农业技能演示中心，是教育精准扶贫、村庄复兴、村庄教改中的重要典型，值得引荐。（来历：《公民教育》）

《附小办学举动纲要》是附小的举动作战指挥图。举动纲要每年都修订，每年40岁以下教师还要闭卷测验，考完还要评比总结。树立起一套校园价值观言语系统，然后成教师内涵的举动逻辑。

校园有一套有用的准则系统。比方段长担任制，段长是学段的教育教育榜首责任人，要让段里每个人都能近距离接纳校园信息，即便是段会也非常注重典礼感。激起教师优异，要害是发明内生机制，鼓励教师成为同行的典范，学生的审美方针。

人事点评，一方面要“对表”，对人事进行进程性数据，抓的是“效能”。另一方面要“对标”，从“要害事情”看教师的“个人展开力”和“影响力”，要害查核教师对学生培育、校园展开的奉献。

绩效上，附小拟定了绩效配比公式“4∶4∶2”。榜首个“4”，查核的是作为学科教师的作业，第二个“4”查核的是班主任或副班主任的育人作业。这两个“4”是最中心的，也便是“教育教研+教育办理”。“2”查核的是“公益服务”。

点评：有生机的校园，机制是内生的。内生的机制更需求用师生自己的言语办法和举动逻辑表达出来。（来历：《公民教育》）

山东271教育集团在全面育人系统立异上下功夫，打造出一个科学有用、可落地、能评测的归纳育人系统，让学生实在成为德智体美劳全面展开的人。

构建了合适每一个孩子展开的课程系统。从2013年起，构建了以国家课程实践与立异、校本课程规划与开发、主题课程完善与前进为维度的合适每一个孩子展开的课程系统。结合讲堂“使命驱动、情境体会、实在探求”的要求和学生学习需求，自编了一套从小学到高中全学科掩盖的学科学习规划与辅导用书，拟定并经过《271教育阅览课程规范》，让阅览成为一门正式课程，一起每一个学生都要把握2-3项体育项目，还有必要再把握1-2项终用的体育技能。

校园还将教师专业展开作为引领校园展开的要害命脉，经过打造中心育人团队，深化展开教科研活动，为教师供应有层次性与多样性的专业生长途径，施行项目办理，不断前进教师育人水平。

点评：校园充溢生机与生机，不只要“开齐”“开足”“开好”国家课程，还要让课程与学生身心、魂灵到达高度交融。经过多元课程系统和讲堂，明显前进办学水平缓育人质量。（来历：《公民教育》）

四川成都金沙小学是一所一般小区配套小学，近300位教师，平均年龄32岁，入职缺乏3年的教师100余人，占到36%。怎么赶快建造一支高质量的教师部队？他们发明晰“走课”教研。

与“选课走班”中的“走班”不同，教师“走课”（或叫“走班”）便是学生的班级不变、教室不换，由不同的教师轮番走进各班教室展开教育活动。教师依据自己的学科、年级、教育使命，挑选组成3-5人的“走课组”，团体研讨，分工协作。其优势在于，既能小学生安全感和归属感，又能让每一个孩子享受到不同教师精心预备的优质教育，还能促进教师间构成互帮互学、共研共生长的学习一起体。

“走课”从办法上看不算“新”，这种教研立异之“新”在于，对每一位教师的人物要求，让安排中每一个都变得非常重要，缺一不可；在于把每一位教师走课的进程作为教师“磨课”的进程，变成全体教师和学生生长的进程；在于将一学期只要一两次的深度教研变成了每一位教师作业的常态。

全校近300位教师人人参加，现在已构成各学科近70个“走课”小组，“走课”将全体教师带入自觉教研之中，激起了教师展开的内驱力和潜能。

点评：“课”是教师教育水平、爱生情感的外化，上一节好课，教师的境地就会前进一层，就能从学生眼中看到自己存在的价值。（来历：《公民教育》）

“跨区域团体备课”教研办法的策划者为浙江“小学数学村庄教研一起体”。参加人员有村庄教研一起体校园分校园长、备课组长、教研组长、新手教师及一起体校园所属县（区）教研员。各校不超越6人，其间3人有必要是5年内新手教师。先后有120名教师参加了活动，被约请的特级教师和教研员全程参加并辅导活动。

跨区域团体备课，一方面以单元内容为视角，让教师阅历备课的全进程，从整理教材要害、确诊学生学习难点、构建教育结构、编撰教育计划、模仿上课、讲堂实践等各个环节，前进教师个别的备课才能。另一方面经过办法的改变，实在体会团体备课中由个别差异、区域差异带来的思想磕碰、彼此，发挥每位教师的活跃性和主动性，推动校园及区域日常教研，助力教师团队生长。

点评：一所校园或一个区域成群结队、抱团的教师，更能体会到一个团队从观念到行为的全面更新，有助于在往后的日常教研中构成团队价值观。（来历：《公民教育》）

2019年在新我国树立70周年之际，上海杨浦高级中学声誉校善于漪获得了“公民教育家”国家荣誉称谓。一时刻，她的业绩得到更广泛的颂扬，如下的优异质量也必定会对每位教师的生长发生重要作用：

于漪具有全部为中华民族巨大复兴而教的自觉。“志不立，全国无可成之事”，她把“树中华教师魂，立民族教育根”作为自己终身斗争的方针，把“全部为民族”作为自己铸造师魂的基因。

她有生命不息、前进不止的斗争。生长阶段那要害的两三年，她晚上9点曾经作业，9点今后学习，天天伴她过深夜。做教师，她勇过教材关、白话关、学生关，把每一堂课都视为探求专业奥妙、调查教育规则、与学生心灵交流的必由之。成为特级教师后，为了给更多教师带来启迪，从20世纪70年代末到80年代后期，她上了惊人的近2000节公开课。做校长后，她以不倦的举动扭转了校园的气质。退休后，她仍然据守在教改榜首线，饯别着“一辈子做教师，一辈子学做教师”的誓词。

她有敏于回应年代应战的考虑。“教文育人”观、“人文说”、“三个制高点”办教育、树立今世我国教育自傲等思想都表现出考虑的勇气。她的考虑还表现在对自己的反思上，“我对自己，无论是学术水平、情味档次、业务见识、教育才能都不满足，说实话，一辈子没有上过一节完美无瑕的课”。

她有与时俱进、充溢、胸襟全国、脚踏实地、一身正气的风仪。她终身都在不断学习；她信任师爱的最高境地叫作“”；她能跳出学科、专业的限制，常常从社会、国家大局全域全体、系统地查询考虑问题；她总能讲出“真话”，这是她不逃避对立、求真务实的品格描写……

点评：关于漪教师终身阅历、思想、、质量和奉献的总结与宣扬，会对今天和未来教师的生长带来许多好处。（来历：《公民教育》）

为减轻中小学教师担负，2013年以来，青岛崂山区公民教育督导室活跃推动校园考评，将各科室的全部查看、评比、查核项目归入“校园展开性督导点评和方针办理绩效查核方针系统”，每学年度末由区教育督导室牵头，各科室一起参加，对校园进行会集考评。

在考评程序上，校园先全面自评，督导室在此根底上咨询各方定见，从学生展开、教师展开、校园展开等方针中选取几项作为必查方针，然后由校园自荐一项特征展开方针，最终由督评专家随机抽取一项方针，三项方针一起构成查验方针，以抽验成果为校园归档赋分。最终依据各校园得分状况，确认考评成果，分为优异、杰出、合格三个等级。

购买第三方服务，由督导室对校园施行考评，全面施行无纸化考评。督导室搭建了络考评途径，全部点评活动均在途径完结，点评材料直接上传到络途径即可。在点评的进程中，第三方专家在途径上审阅档案材料，并从中选取实地查验方针，校园相关方针确认后再安排入校。

点评：削减监察查看评比查核事项，立异办法简化监察查核，便是从上游层面实在为教师减负，然后让中小学教师有更多的时刻、更多的精力用于教育教育作业。（来历：教育厅新闻中心）

2019年，探求树立级教育行政法律专业组织。教委发布的《2019年教育作业要害》中，明晰完善教育行政法律和谐机制，推动归纳法律、联合法律，并做好督学与法律联接作业。一方面，级教育行政法律专业组织有望筹建；另一方面，有条件的区教委将整合执量，树立区级专门教育法律组织和法律部队，推动行政法律信息公示和全进程记载，加强严重行政法律决议法制审阅。

一起，将完政处分裁量基准，拟定教育行政处分作业手册，规范处分程序。凭借行政法律信息服务途径，对实行教育监管责任不活跃的单位担任人施行约谈，对达不到查核规范的单位进行通报，做到法律岗年人均行政查看量不低于50件次，教育行政处分该罚必罚。

点评：面临一些教育组织，教育主管部分“能管不能罚，能劝不能禁”的为难将告一段落。（来历：《日报》）

自施行中小学责任督学挂牌督导准则以来，江苏无锡活跃发挥责任督学的交流和谐作用，一方面加强对校园的监督辅导，为校园供应专业的辅导和服务；另一方面，加强与校园和社会的联络，为和教育行政部分推动教育与展开供应决议计划参阅。

督学是校园的专属顾问。无锡锡山区责任督学协同区教研员对校园展开辅导服务，与教师面临面进行交流，讨论合适学生特征的讲堂教育办法，合力打造合适不同根底学生的高效讲堂。

督学是的专业顾问。无锡责任督学在剖析反应信息的根底上，经过向和教育行政部分提出定见和，完结其顾问功能。

督学是大众的交心专家，督有法，导有规。事实上，校园不期望被迫承受查看、点评，而是迫切期望督导人员可以倾听来自教育榜首线的声响，了解校园在办学进程中遇到的各种困惑与问题，为校园供应专业化的辅导和支撑。

点评：不以查看为意图，更不以“钦差大臣”自居，而是以真挚的情绪、活跃的交流，发挥自己的专业优势，为校园“把好脉”“会好诊”“开好方剂”。（来历：《我国教育报》）

浙江温州籀园小学树立了齐备、有用的家校一起体联盟。联盟向家长供应各种育儿攻略。包含重生家长课程，向一年级家长教授学习习气养成辅导、英语拓宽家长辅导、亲子阅览家庭辅导、作息攻略、睡前习气养成等内容；籀园家书院结合其时的教育热门、难点，回应家长的需求及他们关怀的论题；空中家长汇创始微信号推出优异家长哺育事例；哺育作业坊是针对家长教育呈现困惑特别开设的班。

校园供应亲子活动课程。课程首要包含亲子共读、亲子劳作、亲子运动、亲子公益、亲子研学等项目。一起，给家长供应助力校园教育的时机。家长依据自己的特长和时刻等予以申报，校园的家长助力中心汇总这些信息，树立自愿者络招募途径，引导、和谐家长助力校园教育。

点评：校园的业务冗杂，教师作业使命重，怎么让家校作业构生长效机制？怎么确认家校责任的鸿沟？籀园小学给出了答案：在长时刻作业中构成的上述准则、树立的各种组织，有用了家校联络长时刻处于有利于学生展开的状况。（来历：《温州教育》）

山西太原试验小学在美育课程建造中，将中华优异传统文明中的“才智、气量、神韵”与学生审美、人文本质的培育相结合，构建了“文明了解”“艺术鉴赏”和“构思表达”三类美育校本课程，引导师生传承中华优异传统文明的一起，以美育人、以文明人。

为传承中华优异传统文明，培育学生的艺术鉴赏才能，校园研发了五光十色的“中华艺术鉴赏”课程，内设“民乐赏习”“戏剧品鉴”“国画赏鉴”“古建赏识”四个子课程，引导学生在参加和体会中学习中华文明艺术常识、技能与办法，学会发现、、赏识、点评美，让学生在体会中培育的情味和品格。

校园创设了“构思表达”课程，以着手实践发明活动为主体，设置“山西非遗”和“实践”两个子课程。实践促进了知、情、意、行间的交融，学生在实践中体会到了中华文明之美，并把中华优异传统文明与日常日子树立起相关，激起出文明认同、情感认同，乃至生发出艺术表达的我国构思。

点评：中华优异传统文明是中华民族的文明痕迹，也是咱们的文明之根，是教育有必要注重的财富。该校的探求既挖掘出中华优异传统文明中的“才智、气量、神韵”，又结合了校园的实践，有方针、有径、有用果、有意义。（来历：《公民教育》）

（1）创立面向未来的新式教育安排办法——班组群，解放教育的生产力；（2）构建“实在的学习”课程实践系统，有机交融分科与归纳的优势；（3）立异校园教育空间，经过同享机制与多功用空间，构成灵敏的校园；（4）构建矩阵式和扁平化办理架构，为师生供应有归属感的社会人文。其首要办法与办法包含：

打破本来以单一“班级”为单位的刚性安排办法，来自三个接连年级的学生组成一个学习一起体即班组群，不同学科教师协同育人，展开成了不同年级灵敏组合的多元柔性的教育安排办法。

构建“实在的学习”课程实践系统，树立班组群教师研讨同享机制，开发根据实在使命的归纳性学习，一起学习与发明，构成新式的学习联络。

创立支撑“班组群”的第三空间。在坚持学科教研组的根底上，添加“群组长”这一领导人物，全面担任班组群日常教育教育作业；在保存班主任的根底上，添加“导师”人物，构成各学科协同育人的双导师制。

点评：从空间规划的立异切入，引发教育教育、办法的全体性革新，让校园教育愈加安身现在、面向未来。（来历：《公民教育》）

上海福山证大外国语小学开发“艺体着手创”课程，推动学科交融，促进了学生归纳本质不断进阶前进。

跨学科的型长周期课程艺体“着手创”，将天然、劳技、信息、探求课等进行校本化统整，促进学生审美情味、音乐表现、体育技能、协作才能、立异等归纳本质的展开，使归纳本质培育方针有用执行。其间艺术教育以音乐特征项目为抓手，开发“音乐ipad”主题课程，学生经过音乐工程技能，用ipad模仿操作不同的乐器，发生不同的音乐作用；体育以球特征项目为抓手，规划球STEM课程，从场所、配备保健、检测器件等方面规划若干小项目，将球元素与STEM有机交融。在此根底上，校园还将这种教育办法迁移到其他学科的讲堂教育中，有用前进了讲堂教育的效益，完结学生的全面展开。

点评：上海福山证大外国语小学的“艺体着手创”课程，环绕固定主题将涣散科目进行整合，详细课程设置打破单一体育艺术的学科限制，将科学、技能、工程、数学等多范畴常识贯穿其间，扩展了STEM类课程的鸿沟。（来历：《公民教育》）

1999年，叶澜教授与上海闵行区开端了以“协作式引入”为办法的“新根底教育”实践研讨，至今已了20年。

1997年，叶澜在《让讲堂勃发生命的生机》一文中论述了“新根底教育”。其要害点在于，以“校园”为单位进行全体转型性革新，用“贴地式”的状况深度介入校园的教育革新实践中。新根底教育其时被认为是“根底教育研讨与实践的我国制作”。

在20年的实践进程中，叶澜和她的团队给予了参加者充沛的——乐意就干，不乐意就退出，他们会“逐字逐句修正校园展开规划”，经过各种办法，不断一致思想，改变教育观念，将“新根底教育”的与校园日常的教育教育和办理作业有机结合，实在抓好观念的执行。10年后的2009年，闵行全区自愿参加“新根底教育”实践的校园从17所扩展到66所，占到责任教育阶段公办校园的近九成，全体性改动了闵行区的教育生态。

2014年，该项目获国家教育一等，研讨团队被评为教育部全国高校榜第一批“黄大年式教师研讨团队”，是全国仅有来自教育学科的教师研讨团队。20年后的2019年，新根底教育现已深化沪、京、苏、浙、鲁、豫等12个份的200多所校园，带动了3000多名教师、数万名学生一起进行研讨。

点评：“新根底教育”抓住了校园全体转型这个中心和要害，因此它的最大成果也就表现在校园的实在改变上，这种改变是继续而明显的，而校园又是有用保持和稳固一种良性教育生态的底子单位，因此也就能水到渠成、继续性地成果了一批批学生、教师、校长和家长朝着更契合教育规则的方向上改变。（来历：华东师范大学教育学部）

从2016年开端至今，浙江根据全课程和实践教育状况，把作业作为统编教材训练的一个切断，辅导教师从学与教的视角考虑作业内涵、研发作业内容、展开作业施行。

作业贯穿整个学习进程。规划作业有必要据守两个准则：一是系统性准则，首要表现在课前、课中、课后的学习相关性和学习使命之间的内涵逻辑联络。二是单元全体性准则，这包含单元内的全体性，也包含单元与单元之间语文常识的统整性。

作业中规划学习支架。常识支架供应学习材料的提示；办法支架指向详细使命的处理径；程序支架扶引学生顺利完结整个学习进程。

作业以深度了解性学习为旨归。作业要让学生阅历思想的进程，思想更应该是一种深层次的考虑，即解说、思辨、推理、验证、使用等更为杂乱、层级更高、更具归纳性的学习和脑力活动。

作业要表现常识的全体性和使用性。整合零星的碎片方针，从学科结构的视点考虑作业规划，尽力构建可以表现常识的全体性和使用性的专题研讨类作业。

点评：作业规划是学生减负增效的一个重要战场，也是没有完全研讨透的一片蓝海，浙江把作业规划的新融入统编教材的训练中，使全的教师都注重作业规划，脱节作业规划的随机性、重复性，知道作业规划的准则，并明晰自己应该朝哪个方向尽力。（来历：《公民教育》）