2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出“从根本上解决教育评价指挥棒问题”，2021年3月教育部等六部门联合印发《义务教育质量评价指南》，提出“坚持育人为本，面向全体学生，注重综合素质评价，促进全面培养，引导办好每所学校，教好每名学生。”一时间， 如何顺应教育评价改革的发展形势，主动作为，推动学校高质量发展，落实立德树人根本任务就成为新时代义务教育学校发展的大局和共识。基于此， 包头市青山区北重六小抓住一个“本”字，以学生为本，遵循学生成长规律和教育规律，把立德树人的要求落实到学校教育评价改革中去，不断探索校本化评价改革的新路径，寻找在立德树人的推进过程中学校评价育人模式的变革与创新，以教育评价改革促学生全面发展。

一

以教学评价提升育人品质

学校围绕教学在评价育人方面的关键作用，经历了三个层次的探索：

1.形成共识，明确导向。一直以来，学校执着于对“生本教育”办学理念的坚守，以生本特色构筑着学校办学的新高度。《方案》推出后，学校基于问题，深入推进教学评价改革，我们达成了这样一些共识：一是拥有一个大观念，即课程观。我们觉得，教学评价的探索应该是课程观视野下的一项研究。二是聚焦一个大任务，也就是，以课堂教学为抓手，推动课标、教学与评价的一致性，改变学生学习生态。三是指向一个大方向，即成长导向。我们希望能够抓住机会，立足研究，引领老师们的专业发展与教研文化的再造，让有品质的教师助推学生学习品质的提升。

2.课程领航，牵引评价。课程是评价育人的重要场景，是落实“立德树人”根本任务的具体化、操作化和目标化。学校围绕学生发展质量设计课程，在保证上好基础性课程的情况下，重构生本课程，打造“场、馆、室、廊”四位一体的思政教育基地，开发系列智创课程，将思政教育、劳动教育、科技教育等融为一体，形成全方位育人的课程结构。学校还在“个性化”服务上做文章，“项目走班”体育课实现了为每一个同学的“量身定制”，不仅体育课可以选课，社团可以选，课后服务的“素养微课”还可以选。只要有兴趣，课课任由选！丰富的课程设置，夯实了以发展素质教育、促进学生全面发展为导向的评价育人基础。

课程实施的质量决定着育人的质量，评价的革新牵引着课程的实施。学校坚决改变用分数给学生贴标签的做法，制定学科评价标准，实施学科综合素养考核。

3.聚焦课堂，用好评价。让学生创造自己的学习生活，就要有涵养学生成长的评价标准。我们向老师们持续讲、不断讲的是，生本课堂最大的教育使命就是要将自主学习四个字渗透到每个学生的学习和成长中。为此，我们在之前课堂教学评价标准的基础上，提出《生本课堂的指标体系》，它基于“支持学”的指标构建，通过“自学—研学—互学—评价”为学生的学习 做导向、搭梯子、找方法、提兴趣，指导学生自主参与学习过程，让不同层次的学生在课堂中都能经历有意义的学习。更重要的是，这样“教学评一致性”的课堂评价实现了对质量的检测。

二

以综合评价促进全面发展

随着国家基础教育领域综合改革的不断推进，学校在对学生评价方面，不再仅仅以学业成绩作为最终的评价指标，而是强调对学生 德、智、体、美、劳多方面进行综合评价，评价强调过程性与综合性相结合，其中涉及到的信息极多，学生评价的难度也不断提升。此外，随着社会整体信息化步伐不断加快，信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。利用成熟的大数据技术催生教育治理和教育教学方式的变革方面，有巨大的提升空间。北重六小通过学校对学生信息化评价手段的利用，推行线上徽章评价方式，通过线上评价和线下评价相结合，过程性评价和综合性评价相结合，提高了评价的科学性。

1.构建可视的过程性评价。学校学生过程性评价主要通过线上发放“徽章”的方式完成。

——多维度构建徽章。学校线上徽章拟由品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现、劳动实践等六个维度的130多枚徽章构成。各维度的基础性发展目标又分为关键要素、关键表现等。

——时时颁发徽章。学生人人一枚二维码徽章，当课堂发言精彩的时候，当小组合作中有进步表现的时候，当主动捡起一片废纸的时候，当体育课上扶起一个摔倒的学生时……老师就可以通过扫描学生身上佩戴的这枚二维码实现对学生进行表扬。学生时时表现，老师时时扫描评价，家长时时收到评价反馈。

——实现大数据支持评价可视化。线上发放“徽章”的最大价值在于能清晰看见学生行为养成中的一点一滴,让每个学生都有自己的荣誉墙,同时，大数据形成学生评价的周报、月报、学期报，让学生的评价成为看得见的大数据，帮助老师和家长深入了解或重新认识每一个学生，帮助学校了解当前教师评价现状，根据所获资料分析造成教师评价偏差的种种因素，指出教师评价中需要改变的问题，在此基础上提出相应的改进建议，为今后学校评价改革的完善提供参考。

2.完善多元的综合性评价。学生综合性评价结果由两部分组成：

一是构建以五色手环为传达的“五色”少年评价体系。学校围绕生本教育办学理念，从生命、生活、生长、生趣四方面的螺旋递升关系着手，将育人目标细化为四个方面，即：健康的体、充实的心、智慧的脑、审美的眼。我们认为，当生命中充满阳光的心态，生活中因为富有知识底蕴而感到充实，成长中拥有智慧，敢于创新，同时拥有自己的兴趣和对生活保有情趣，这足以撑起一份生命的自信！于是，我们把学校的育人目标概括为：立身心、涵思想、探智慧、养艺能。

在学校育人目标的体系下，学生的综合评价一一契合，建立一体化成长激励机制，具体如下图：

育人目标

手环颜色及对应荣誉

具体含义

立身心

橙色手环——卓越少年

他们好似温馨的霞光，代表着文明守纪、自尊自律，热爱劳动、以身作则，卓越超群。

他们用身体力行赋予身边人温暖的正能量。

涵思想

绿色手环——美德少年

他们犹如春天般生机勃勃，朝气蓬勃。

美德，源于心，成于行。

他们用美德点亮人生，铺就生命的底色。

探智慧

蓝色手环——志学少年

他们像天空一样，纯净透明，“志存高远，学无止境”是他们的人生信条。

蓝色手环奖给学习路上，敏学善思，积极进取的他们。

养艺能

黄色手环——阳光少年

他们像太阳般明亮灿烂，品格纯正，

阳光自信，自主管理，乐观向上。

一脸的阳光，写满了他们对生活的热爱。

培养有生命自信的智慧中国少年

红色手环——五好少年

他们如同红日初升。热烈奔放，活力四射。

红色手环象征展现蓬勃的生命力，

在德智体美劳方面全面发展。

“五色”少年是坚持立德树人，坚持“五育”并举，着力培养担当民族复兴大任的时代新人的体现。

二是做好以“成长作品袋”为载体的留念评价。评价为了成长，学校面对的是一个个有着独特个性的学生，他们的生活、学习、思维模式等都是不一样的。所以每位同学选择记录成长历程的方式也不一样，学校应挖掘和潜发学生的创意思维，给学生自主权，留念评价恰在此方面的一种尝试。学校引导学生自己动手制作精美的成长作品袋，袋内分为六个部分，习惯袋、知行袋、艺韵袋、奇思袋、荣誉袋、梦想袋分别记录不同时期、不同心情、不同类别的成长作品，这样的留念评价鲜活、生动，洞悉了每一个小生命的拔节过程。

三

以多元评价滋养成长活力

为了实现让评价目标 从传统的“评价学生是怎么样的人”向“引领学生成为什么样的人”转变，学校以“评语”为切入点，丰富评价形式，滋养学生成长。

1.全科评语。“双减”为学校变革发展减出来空间，学校成为五育并举的演练场，这就要求每个学科的老师都要关注每个学生的发展。基于此，学校向老师们提出“全员评语、全学科评语”的理念，要求学校每个学科的老师都参与到学生的评价当中，改变“写评语是班主任的事”这一观念，用评语倒逼各学科对学生成长的关注，用评语助推学校五育并举的推进。

2.有声评语。老师们像朋友一样，通过声音和学生谈表现、谈进步、谈发生的故事、谈难忘的瞬间、谈心底的期望，这些都是传统书面评语所不及的。学校推出有声评语，老师们放大细节，通过评语传递爱，表达爱，让每个学生们收到“独家珍藏版”学习印记，饱含感情的声音使评价落到了学生心上，同时也温暖了家长的心。最关键的是，在疫情防控背景下，学生不再返校的情况下，一份有声评语实现了情感对接！

总之，发挥评价育人功能，提升学校教育教学质量是一项长期而又艰巨的任务。北重六小将继续践行校本化评价改革的实施，为促进学生全面发展注入新的生机与活力。

作者： 包头市青山区北重六小 张宝凤

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